ARTÍCULO FINAL
En esta reflexión se expondrá todo aquello que he ido
aprendiendo a lo largo de la asignatura tras leer cada bloque y realizar
diversas actividades.
Ha sido una asignatura que me ha parecido muy interesante
puesto que hemos ido realizando trabajos que me han servido para llevarlos a
cabo en un futuro como profesora.
Ahora voy a comenzar a explicar y destacar las ideas más
importantes de cada bloque:
TEMA 1: LITERATURA
INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN
En este bloque empezó todo el camino de la literatura, puesto
que fue el primero y en el que empezamos con la definición de literatura.
Recuerdo que lo primero que hicimos en clase fue anotar en un papel como
definirías tú literatura y literatura infantil.
1.1 Literatura de autor
La literatura infantil y juvenil es hoy, un género más dentro
de la literatura. Es una literatura para un público determinado -el niño y el
adolescente- pero las necesidades de estos receptores implícitos no la
empobrecen.
Antes de explicar lo que aprendí en este bloque me gustaría
resaltar que es muy importante que el maestro utilice los textos literarios
para lograr el desarrollo del niño tanto a nivel emocional como en el
pensamiento.
Lo que más me sorprendió fue el hecho de que la literatura se
divide en tres partes por así decirlo en literatura infantil hasta los 12 años,
literatura para adolescentes y literatura para adultos.
Desde mi punto de vista yo creo que un adulto puede leer
perfectamente un cuento infantil ya que comprenderá el significado pero si es
verdad que un niño no puede leer un texto literario para adultos puesto que no
entenderá el vocabulario ni el significado. Respecto a esto yo haría solo un
grupo de literatura y que cada persona lea los textos literarios según su comprensión
lectora y que no se vea influenciada por la edad.
En este tema desconocía que para que un texto sea considerado
literario debía cumplir las siguientes características:
-Su primer objetivo ha de ser el artístico.
-La función lingüística predominante será la función poética
y se manifestará en el carácter simbólico del lenguaje, el uso especial de las
estructuras lingüísticas y la utilización de tropos y figuras literarias.
- Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios:
narrativa, poesía y texto teatral.
- Ha de ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en
hechos reales.
Para concluir lo que he aprendido en este apartado del primer
tema he de decir que también desconocía la diferencia entre literatura y paraliteratura.
Respecto a la literatura tiene que ser arte por tanto debe
tener intencionalidad artística. En cuanto a las funciones del lenguaje deben
ser expresiva y poética y lo relatado
siempre tiene que ser ficción.
Según esto hay muchos libros que se quedan fuera del termino
literatura y ahí surgió la duda de dónde introducirlos... Y fue entonces cuando
surgió el término de paraliteratura.
La paraliteratura comparte las funciones expresiva y poética
del lenguaje. Son por ello textos que están bien escritos, pero no son textos
de ficción y su primera intención no es hacer arte. Un ejemplo sería una
biografía.
1.2 El texto teatral
El texto teatral no tiene mucha importancia dentro de la
literatura puesto que apenas son un tres o un cinco por ciento de la producción
literaria infantil. El texto teatral se escribe para ser representado por lo
que la palabra teatro evoca espectáculo. Representar una obra implica a la vez
una valoración personal y colectiva.
En mi futuro profesional yo trabajaría el teatro con alumnos
desde que tienen 3 años puesto que muchas veces cuando llegamos a primaria nos
piden exponer y tenemos miedo ya que nunca hemos hablado en público por eso si
empezamos a hablar en público desde pequeños se nos ira quitando el miedo poco
a poco y es un aspecto positivo para los alumnos. Aunque hay que tener en cuenta
que nunca debemos obligar a los alumnos de infantil a hablar en público.
La actividad teatral permite al
alumno:
-
Hablar
y mejorar su lenguaje
-
Familiarizarse
con el lenguaje no verbal
-
Desarrollar
la psicomotricidad
1.3 La poesía de autor
Estoy de acuerdo con que la poesía no es un género que este
muy proyectado en el aula de infantil por el simple hecho de que los maestros
no tienen sensibilidad estética de os maestros y porque muchas veces ellos no
conocen textos poéticos.
No obstante la poesía debe presentarse como un juego
artístico donde la imaginación sea la protagonista. Es necesario ofrecer al
niño caminos que lo saquen de la imitación y la reproducción y lo lleven a experimentar
y a disfrutar con la imaginación y con la propia creatividad.
Debemos destacar a Gloria Fuertes quien es la gran renovadora
de la poesía infantil quien nos ha enseñado como el alumno puede conquistar,
jugand con las palabras, la realidad.
Las características fundamentales de la poesía de Gloria
Fuertes son:
-En cuanto a la forma:
- Rima fácil
y sonora
-Juegos de
palabras
-Ritmos
marcados
-Brevedad
- Juegos
fonéticos
-
Narración cercana
-Concreción
y síntesis
1.4 Los cuentos de autor
Para mí este es uno de los apartados más importantes ya que
los alumnos de educación infantil están en unas edades en la que les encanta
ser los protagonistas.
Existen dos tipos de niños protagonistas, los positivos y los
negativos. Los positivos son abiertos, objetivos, activos, extrovertidos,
optimistas, alegres, emprendedores, con capacidad de adaptación... son los que
consiguen superarse a sí mismos.
En cambio los protagonistas negativos son pasivos, cerrados,
egocéntricos, hipersensibles, tímidos y necesitan que otro le ayude.
1.5 Análisis de textos de autor
Con este apartado damos por finalizado el bloque 1. La mejor
manera de elegir un libro para que lea un alumno no es fijarnos en el gusto del
maestro. La opción ideal será siempre la de conocer a los niños y ajustarnos a
sus gustos y al momento evolutivo en el que se encuentran.
Recuerdo que para este bloque realizamos la actividad de
analizar un libro y pude observar que el formato de lectura es muy importante
así como la edad del receptor.
TEMA 2: TEXTOS
FOLCLORICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN
Este bloque lo introducimos con la definición de folclore o
el intento de definir que es el folclore ya que
personalmente no sabía lo que era.
2.1 Literatura
folclórica
La literatura folclórica es la tradición oral que se ha ido
transmitiendo de generación en generación. Las tres características
fundamentales del folclore son: el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de
variantes.
Los cuentos folclóricos, sin embargo, no pueden considerarse
literatura para niños originariamente, sino literatura “de grupo” o “de
familia”.
En cuanto a los tipos de textos folclóricos hay que destacar:
-
Textos
folclóricos en verso
Destacar los textos para recitar,
textos para cantar y textos para jugar.
-
Textos
folclóricos en prosa
Mitos, leyendas, fabulas y cuentos
son los principales tipos de textos de transmisión oral en prosa.
A continuación voy a definir lo que
es el cuento folclórico, el mito y la leyenda que lo he aprendido a través de
este bloque ya que no sabía hacer una buena definición.
Cuento folclórico= El cuento folclórico, podría
definirse, como un relato breve de asunto ficticio y carácter lúdico surgido de
la tradición oral.
Mito= Relato
tradicional que cuenta con la actuación de dioses o héroes en tiempos lejanos
Leyenda= Es
una forma simple de transmisión oral que refleja una tradición local: un suceso
que, por extraño o milagroso que sea, se recuerda como verdadero.
2.2 Teatro folclórico
A los alumnos les gusta mucho los
títeres y a través de ellos se pueden representar muchos teatros tanto para los
niños como para los adultos.
A mí me gustaría que en un futuro en mi aula
con mis alumnos creásemos títeres y hacer teatros ya que es un aspecto positivo
para los alumnos.
2.3 Poesía folclórica
Gracias al juego, la creatividad y el
movimiento se introduce al niño en la poesía lo que me parece que son buenas
formas de introducirles la poesía.
El niño aprende todo a través del
juego y nos introduce en la cultura y hay gran relación entre lenguaje y
placer.
Tenemos que tener claro que el juego
y el canto no se perderán nunca porque depende del juego en cambio el cueto
folclórico narrado depende del adulto y lo está dejando a un lado y abandonado
cada vez más.
No hay que olvidar que la poesía es
el género que más acentúa la expresividad, es decir fomenta la memoria, el
sentimiento y la afectividad.
2.4 Cuentos folclóricos
Se pueden clasificar en cuatro
categorías:
-Mitos=
Historias de origen religioso, cuyas religiones han desaparecido. Sirven para
explicar a la gente del pueblo el carácter religioso de los fenómenos
naturales.
-Cuentos de animales= Se caracterizan porque todos sus personajes son animales
-Cuentos de formula= Son aquellos en los que la memoria del narrador es fundamental y no
permiten la recreación típica de los relatos folclóricos. Son cuentos para los
más pequeños en los que se conjuga el absurdo, el humor, la extravagancia y
también, la lógica.
-Cuentos de hadas o cuentos maravillosos= Su característica principal es la
aparición de al menos un personaje mágico-fantástico, incluyendo animales que
hablan y se comportan como personas en un contexto humano.
2.5 Grandes recopiladores
Si no hubiera personas que se
interesan por la literatura folclórica tal vez se hubiese perdido. Algunos son recopiladores meros
transcriptores de los textos que las gentes del pueblo les narraban y preferían
ser fieles a la narración original. Otros adaptaron los textos con la intención
didáctica o moralizante que refleja la filosofía de una época. Otros tomaron de
los cuentos folclóricos un préstamo mínimo, la estructura, los personajes, los
motivos y la simbología para elaborar sus propias creaciones que hoy, con el paso
de los años, son tan populares como las anónimas y su forma de transmisión es
más la oral que la escrita. Sus textos se denominan versiones.
Hay que destacar a Charles Perrault, los
hermanos Grimm y Hans Christian Andersen.
2.6 Uso de los cuentos folclóricos. Selección y
adaptación
Este es el último apartado del
segundo bloque en el que hablamos sobre la adaptación de los textos para los
alumnos.
Antes de nada como he dicho
anteriormente hay que ver el momento evolutivo del alumno y el desarrollo
lingüístico.
Hubo un aspecto que dijo la profesora
que me llamó la atención y fue el tema de la muerte que no hay que ocultárselo
al alumno ya que es una cosa que tienen que ver ya que va a pasar antes o
después. Sí es verdad que no hay que contarle como ha muerto un personaje de un
cuento, ya que es desagradable para los alumnos.
En este bloque la actividad que realizamos
fue la adaptación de tres textos folclóricos, al principio me costó ya que no
tenía ni idea de cómo hacerlo sobre todo me costó a la hora de que preguntas le
haría al alumno. Pero tras las explicaciones que me dio Irune lo entendí y
supone formular las cuestiones.
TEMA 3: LA HORA DEL CUENTO
A los más pequeños les encanta que
les cuenten cuentos por ello este bloque va a ser muy importante.
3.1 La hora del cuento: Formas de transmisión literaria
Lo primero que debemos saber es la
importancia que tiene la hora del cuento y qué es lo que se trabaja
transmitiendo literatura de forma oral a los niños.
- El desarrollo de la imaginación: Da
igual si la hora del cuento se va apoyar en imágenes o no. En cualquiera de los
casos, es un momento para compartir historias y la imaginación es la principal
protagonista.
-El desarrollo del lenguaje: Aquí
entra el lenguaje oral en sentido morfosintáctico porque aprende frases y
oraciones estructuradas. Escuchar hablar al adulto les ayuda a incorporar el
lenguaje, además en los cuentos se pueden añadir palabras nuevas.
- El gusto por la literatura y por
aprender a leer libros: Desarrollan el gusto por la literatura y por los
libros.
- Capacidad de atención: Desarrolla
la capacidad de atención porque escuchar un cuento lo requiere. No se puede
poner hincapié en que el niño aprenda todo y que se quede con todos los
detalles del cuento.
En este bloque la actividad que
realizamos fue contar a diferentes compañeros un cuento según la estrategia
elegida.
Con esta actividad aprendí muchísimo
y también me quede con los errores que tuve para poder mejorarlos y así en el
futuro no volver a comentarlos y cuando cuente un cuento a los alumnos lo haga
lo mejor posible para que disfruten.
TEMA 4: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS
Es muy importante crear con y para
los pequeños textos breves con los
diferentes tipos de géneros literarios para que los alumnos disfruten de la
literatura y aprendan a crear textos con la ayuda del adulto.
Se pueden utilizar tres géneros
literarios:
-Creación en prosa
La prosa (narrativa) es el género más similar
al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la
actualidad.
Existen diferentes técnicas para
crear prosa pero voy a anotar las que para mí son las mejores:
-Historias mudas= Se escogen una
serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa una
historia que las reúna todas.
-Binomio fantástico= A partir de dos
palabras sin relación aparente (ej. luz y cartera) se inventa una historia.
Pero ¡ojo, hay que echarle mucha imaginación.
-Historias en primera persona= ¿Qué
contarías si fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo,
un bolígrafo o un tomate? Inventad más posibilidades y escribid el cuento.
-Creación en verso
Al igual que en la proa voy a
redactar las técnicas que más me llaman la atención a la hora de crear un
verso:
-¿Cómo es?= Inventar comparaciones
cómicas sobre objetos y personas del entorno
-Adivinanzas= Pensar un objeto o una
persona. Definirlo sin nombrarlo de modo que los demás lo puedan adivinar.
-Letanías= Ya podemos empezar a
escribir poemas sencillos. Pensad un tema y componed cada verso con una frase
corta que os sugiera. Cada frase debe acabar en punto y recoger una idea
completa. ¡Y está prohibida la rima! Por cierto, una letanía tiene, al menos,
diez versos.
-Creación dramática
La dramatización es un recurso
fundamental e inexcusable que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el
niño
Pero a veces nos resulta difícil
encontrar textos que puedan ser representados por los niños de nuestra clase.
En este caso lo mejor es crear orbitas personalizadas para el grupo.
Otra forma de elaborar una obra
dramática es la del juego de rol. En este caso cada niño dice quién quiere ser
y como quiere ser. Con todos los personajes se inventa la historia y los
alumnos van añadiendo argumentos a partir de su propia actuación improvisada.
TEMA 5: BIBLIOTECA DE AULA Y RINCON DE LA LECTURA
Todas las clases de infantil deben tener un rincón de lectura
ya que como he dicho
anteriormente el cuento es fundamental para los alumnos más pequeños.
5.1 Biblioteca de aula
y rincón de lectura
La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en
el marco general del proceso enseñanza-aprendizaje. Su utilidad como recurso
para la ampliación de la actividad docente y para el refuerzo de una auténtica
educación integral, justifica su creación en las escuelas y los esfuerzos por
cuidar su organización y su funcionamiento.
La biblioteca de aula se convierte en el rincón de la lectura
en el marco idóneo para el placer de leer. Es fundamental el cuidado de los
libros por ello tienen que ser manejable y adaptado a la edad del receptor.
Una biblioteca para los más pequeños debe permitir múltiples
y muy distintas actividades: mirar cuentos e imágenes, el ambiente se convierte
así en fuente de riqueza.
Las condiciones que debemos conseguir serian:
-Ambiente motivador y ordenado
-Confortable
-Materiales al alcance de todos
5.3 Selección y gestión
de fondos
El niño está en desarrollo de sus capacidades y, aunque no se
deben hacer rígidas diferenciaciones por edad, sí debemos conocer las fases
evolutivas porque del estadio en que los niños se encuentren dependerán sus
intereses y posibilidades en relación con el libro y la lectura.
Por este motivo del momento evolutivo de cada alumno es muy
importante elegir textos con una coherencia.
5.4 Animación y motivación
Los términos motivación e interés suelen emplearse como sinónimo cuando se refieren a la lectura y, aun así, las motivaciones son, más bien, las intenciones que guían el proceso lector y el interés viene dado por las actitudes y experiencias afectivas.
Para leer se requiere una cierta disponibilidad personal y muy diversas razones. El marco ambiental tiene gran importancia en este sentido, tanto en lo que se refiere a la familia como en lo tocante a educación. La familia es el primer mundo del niño y, si crece rodeado de libros, de lectores, la motivación hacia el hábito de la lectura estará muy arraigado en él.
La animación a la lectura es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros.
Los objetivos del acercamiento afectivo e intelectual al
libro repercuten en la profundización efectiva en el aprendizaje y
perfeccionamiento de la técnica lectora y la lectura comprensiva.
Nosotros como futuros maestros debemos transmitir a los
alumnos la motivación por la lectura es decir que no lo vean como una actividad
de clase si no que disfruten leyendo y para ellos somos los profesores antes
que nadie los que tenemos que disfrutar la lectura.CONCLUSIÓN
Para finalizar este articulo me gustaría dar mi opinión de lo que me ha parecido esta asignatura a lo largo del cuatrimestre.
Antes de empezar a dar clases de esta asignatura pensaba que iba a ser estudiarse todo de memoria todas las definiciones, pero no ha sido así sino todo lo contrario.
Esta asignatura se me ha hecho muy amena y todo es gracias a la profesora ya que ha dado las clases con verdadera emoción y gusto por lo que enseña y eso se agradece ya que hace que disfrutemos con la literatura en este caso.
Hemos realizado diversos trabajaos de diferentes temas pero siempre con un mismo objetivo que es el aprender cómo y que enseñar a los alumnos en Educación Infantil.
Para ser profesora de Educación Infantil primero te tiene que gustar tienes que tener vocación y de este modo transmitirás a los alumnos positividad y alegría e irán aprendiendo y desarrollando sus capacidades de manera positiva puesto que nosotros somos el primer ejemplo para ellos en el colegio somos como sus “segundas madres”.
Para finalizar decir que gracias a esta asignatura he podido descubrir y aprender más a fondo sobre literatura Infantil y sobre como emplearla en un aula de infantil.
