ACTIVIDAD BLOQUE 5

ACTIVIDAD BLOQUE 5

La actividad de este último bloque consiste en saber elegir adecuadamente páginas web para poder realizar actividades con los niños para que aprendan la morfología y la sintaxis.

Las actividades son una buena manera de aprender puesto que asi los alumno se sienten interesados y motivados y además son muy útiles tanto para llevarlas a cabo en el aula como fuera y emplearlas en casa con sus padres.

10 páginas web:

 

1.     http://www.educa.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4

Esta página web es interesante puesto que analizas varias palabras morfológicamente. Esta actividad podría plantearse en alumnos de 8-9 años. Para que vean como se debe analizar las diferentes palabras y que categorías hay puesto que antes de empezar a ver un análisis sintáctico los alumnos deben conocer la morfología de las palabras.

 

2.       http://www.xtec.cat/~jgenover/entrada.htm

En esta página web puedes buscar los conocimientos en los que tengas más dificultades por ejemplo si es en la morfología puedes elegir hacer solo los ejercicios relacionados con los conocimientos y sin embargo si la dificultad está en la sintaxis puedes optar por hacer solo los ejercicios relacionados con la estructura de las oraciones.

 

3.    http://www.educa2.madrid.org/binary/80/files213/

Esta página sirve para practicar la morfología de diferentes palabras, en esta actividad deberán distinguir el nombre y el artículo, también saber identificar el plural, singular, femenino o masculino ya que muchas veces les cuesta. Plantearía esta actividad para el curso de 2 de Primaria en donde  ala edad de 7-8 años los alumnos deberán ir perfeccionando la categoría de femenino masculino y plural y singular.

 

4.    http://www.xtec.cat/~jgenover/subordi2.htm

En esta página interactiva deberán escoger si la palabra es un adjetivo, un sustantivo o un verbo, para lo cual es un juego que tiene una dificultad ya que pueden producir errores en diferenciar los adjetivos con los sutantivos. Esta actividad la pondría para el curso de 3 de primaria. Es un poco más compleja que la actividad anterior ya que aquí se engloban verbos.

5.      http://www.pipoclub.com

Pipo es una página web muy famosa en la que te muestran teoría de aquello que quieres aprender y además luego te da la opción de realizar diferentes ejercicios sobre lo aprendido. Esta pagina web se puede empezar a utilizar desde los cursos más pequeños incluido Infantil, también la pueden usar los alumnos de 1 de primaria para conocer nuevas palabras y su morfología.

 

6     http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.HTML

Esta página interactiva permite conocer y trabajar las distintas clases de palabras, identificando el nombre,si es artículo, determinante, demostrativo, posesivo, preposición, conjugación…Esta tarea es un pelin más compleja al introducir determinates, preposiciones aun así los alumnos de 2 de Primaria yo creo que serian capaz de realizar esta actividad por eso me gustaría emplearla con alumnos de 7-8

 

7.      http://www.tinglado.net/?id=la-oracion-simple-sintaxis

Esta página web nos enseña una actividad en la cual se puede trabajar los determinantes posesivos y los numerales. A la actividad anterior aquí se unen los numerales por lo que creo que para 3 de primaria es una buena actividad, y creo que también pueden emplearla en sintaxis ya que en muchas oraciones aparecen determinantes.  

 

 

8.      http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1

 En esta página el niño revisara la teoría sobre la sintaxis, ya que creo que antes de ponerse con la práctica el alumno deberá tener clara la teoría. La sintaxis es algo complejo y que l realizarla debes conocer muchos significados y categorías gramaticales por eso empezaría  con la sintaxis en el curso de 5 de primaria y no antes.

 

 

 

9.    http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio/0/18/html/Lenguatic/Italica/formatos_variados/Oracion_sintagma/Oraciones_y_sintagmas.htm

Esta página web consta de ejercicios para trabajar la sintaxis, y para mejorar y reforzar el análisis sintáctico pero eso sí deben ser ejercicios que motiven  los alumnos y les guste dentro de lo que cabe y qe si no el alumno no va a disfrutar con la sintaxis sino que la va a odiar.

 

 

 

10. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010198/helvia/aula/archivos/repositorio//0/15/html/Leng3anaya/menu_general.html

Esta página web está  encaminada a trabajar numerales  y los determinantes posesivos, así al leer la frase también  les puede servir para analizarla tanto morfológicamente como sintácticamente. Esta frase que aparece seria sencilla pero por ejemplo para el curso de 5 y 6 de primaria pondría frases más complejas.

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD BLOQUE 3 CORREGIDA

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA

 

Introducción

Podemos definir la escritura como el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.

La escritura es muy importante en la escuela ya que una buena escritura hace que surja un rendimiento del alumno ya que es necesario que sepan escribir, pero no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo y esto no es un problema ya que debemos ayudar a aquellos alumnos que les cuesta más y para ello se pueden realizar actividades para fomentar la escritura.

PREPARACION PARA LLEVAR A CABO LA ESCRITURA

El alumno debe estar cómodo en un mobiliario adaptado a su talla. La altura de la mesa es adecuada cuando su borde coincide con el codo del niño. Debe tener la espalda recta por lo que debemos utilizar una silla con respaldo para que el alumno se apoye y mejore su comodidad. Al mismo tiempo los pies no deben colgar si no que deben estar apoyados al suelo.

El modo en el que se coge el lápiz o bolígrafo también va a influir en la escritura. El lápiz o bolígrafo tiene que cogerse de manera correcta, es decir, usando el dedo índice y el pulgar y apoyando el material sobre el dedo corazón sin apretar demasiado, Coger mal el lápiz o bolígrafo puede provocar cansancio, dolor en los dedos o mano…

Existen unos adaptadores que se colocan en los lapiceros para que aquel alumno que realice mal la pinza le sea más útil y para aprender la posición correcta de los dedos para coger el lápiz. Una vez hayan aprendido a coger el lápiz se les quitara el adaptador.

 

Hay que tener en cuenta que materiales vamos a usar en los distintos cursos de primaria. En 2ª de Primaria utilizaremos lápices anchos para facilitar a los alumnos la realización de la pinza. Para los alumnos de 4ª y 6ª de Primaria, se utilizaran aquellos bolígrafos que tienen la posibilidad de borrarse si te equivocas sin necesidad de utilizar el tipex.

También hay que tener en cuenta el tipo de cuaderno que vamos a utiliza. En 2ª de Primaria utilizarían un cuaderno de tamaño A5 puesto que es un tamaño adecuado para estas edades y es cómodo y encuadernadcon grapa ya que en espiral se podrían sentir incomodos.

Para los alumnos de 4ª y 6ª de Primaria se utilizará un cuaderno tamaño A4, es decir tamaño folio y encuadernado en espiral o grapado.

Por último y antes de proponer las actividades me gustaría comentar el tipo de letra que trabajaríamos. La letra ligada es la que se emplea hasta 3ª de Primaria es aquella letra en la que no hace falta levantar el lápiz ya que as letras van unidad unas a otras.

Para los alumnos de 4ª y 6ª de Primaria se emplea la letra de imprenta ya que les está cambiando la letra por lo que van investigando y modificando su propia escritura.

Una vez comentado estos detalles pasamos a la práctica de actividades con aquellos alumnos que poseen dificultades con la escritura.

Ø  2ª PRIMARIA

A este alumno le encantaría hacer una buena letra el fallo que él tiene es que no tiene un buen desarrollo de la motricidad fina es decir no coge bien el lápiz. Por lo que plantearía una actividad amena para que el alumno no sienta que es un castigo si no que la vamos a realizar para su mejora en la escritura. Como debemos conocer bien a nuestros alumnos sabemos que a este alumno le encanta beber las bebidas con pajitas por lo que para motivarle vamos a realizar alguna actividad que aparezcan pajitas.

 

La primera actividad que llevaría a cabo seria la siguiente: En un cuaderno de cuadrados para ayudar a los alumnos a realizar las letras le pediría que hiciesen un copiado de unas frases que les doy.

 

 

-          Mi amiga Lucía es rubia

 

-          Me gusta el chocolate

 

-          Hoy hace sol

Deberán escribirlas con el mismo tipo de letra que se les da:

 

Estos son los principales tipos que se usan en los primeros cursos de primaria, en este caso para segundo yo me centraría en el tipo de letra “cursive” ya que la tener cuadrados ayuda al alumno a realizar la letra

En la  siguiente actividad se le dará al alumno varias palabras escritas y tiene que copiar debajo cada frase con la mejor letra posible y en mayúscula para fomentar también la letra en grande que les suelen parecer más sencilla que las letras minúsculas.

 

 

 

Mientras se estaban realizando estas actividades la profesora iría observando al alumno para ver si mejora. Una vez finalizada las actividades realizadas varios días para ver su progreso haría una evaluación del alumno.

	SI	NO
Ha cogido el lápiz correctamente
Ha pedido ayuda cuando no podía realizar alguna actividad
Se ha sentado correctamente para realizar el copiado de las frases

Ø  4ª PRIMARIA

Como ya he dicho anteriormente debemos conocer a nuestros alumnos por ello sabremos qué cosas les gusta por lo que la actividad pensada tendría que ver con lo que le gusta para motivarle y que vea que no es castigo.

La primera actividad que le pediría es que escogiese su deporte favorito y escribiese en un folio todo lo que sepa sobre ese deporte. Debe intentar que la letra sea legible y clara y posteriormente va a leer en voz alta lo que ha escrito. Dentro de esta actividad podría realizar  un dibujo de lo que quiera con esto le ayudaría a mejorar los giros, la presión sobre el papel…

Otra actividad que sería de manera grupal sería la de copiar las frases que se le dan ya escritas con el tipo de letra “trace cursive” la cuál aparece en la actividad anterior en la imagen de los tipos de letras.

 

 

Finalmente después de realizar estas dos actividades realizaría una evaluación para ver el progreso del alumno

	SI	NO
Ha realizado una letra clara en su redacción
Ha cogido bien el bolígrafo
Ha tenido una postura correcta
Ha necesitado ayuda con alguna letra

 

Ø  6ª PRIMARIA

En cuanto al alumno de 6ª con dificultades en la escritura hay que tener en cuenta la misma motivación que con el alumno de 2 y de 4 de Primaria es decir tenemos que saber que le gusta para que se sienta motivado y vea que no es un castigo sino una ayuda.

En este caso les haría dictado de pequeños párrafos cada día que durará entre 5-10 minutos para que aquellos alumnos que le cueste puedan mejorar la lectura para que sea más legible.

Para motivar al alumno podríamos resaltar la técnica del boli verde en la que recalquemos lo correcto para que el alumno vea que puede continuar haciéndolo bien y le sirva para ganar confianza.

 

En cuanto a la letra no pediría un tipo en particular puesto que ya a esas edades cada alumno tiene  un tipo de letra diferente y ya es un letra personal y no podemos pedir a todos los alumnos que escriban con la misma letra sino que lo que estamos intentando conseguir es que aquellos alumnos que les cueste lleguen a escribir con un letra legible.

 

 

Una vez realizada la actividad pasaría a la evaluación.

 

	SI	NO
Ha aprendido vocabulario nuevo
Ha podido su compañero leer el cuento
Ha cogido correctamente el bolígrafo
La letra era clara y legible

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes Irune Labajo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD BLOQUE 4

                                                                          BLOQUE 4

En este bloque vamos a trabajar la puesta en práctica de dos actividades una de ortografía y otra de semántica y posteriormente sus evaluaciones correspondientes.

1.       LA ORTOGRAFÍA

La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua.

Los alumnos se pueden encontrar dificultades ortográficas:

-          En las grafías, en donde suelen confundir:

 

Ø  Grafías que corresponden a un mismo fonema

Ø  Letras sin equivalencia fonológica

Ø  Una letra para representar dos fonemas

Ø   Dos letras para un solo fonema

-          En la ortografía de la palabra:

 

Ø  Acentuación, en general

Ø  Peculiaridades léxico- ortográficas

Ø  Peculiaridades de acentuación

Ø  Palabras de doble acentuación

Ø  Mayúsculas en nombres propios

Ø  Guion en palabras compuestas

-          En la ortografía de la frase:

 

Ø  Mayúscula al inicio de la frase

La primera actividad enfocada al ámbito de la ortografía está pensada para el curso de 3ª de Primaria, se trata de la actividad “Dictado colgado” a la que le pondría el nombre “Tú propio dictado”

A estas edades 8-9 años empiezan a mostrar interés por aquello que les llama la atención por eso creo que es una buena actividad la de que se inventen el final ya que aparte de fomentar la ortografía también desarrollamos su creatividad que es algo muy importante.

“Tú propio dictado”

Descripción de la actividad: La profesora empieza dictando el principio de una frase, dejándola en suspenso, como “colgada” de unos puntos suspensivos para que los alumnos la puedan completar a su gusto, usando su imaginación.

Objetivos:

-          Conocer vocabulario para terminar la frase

-          Usar la creatividad

Material:

Se necesitaría básicamente un folio que la profesora entregaría a cada alumno y el lápiz que usa cada uno de ellos en el día a día.

Puesta en práctica:

La actividad se llevara a cabo en una clase de Lengua a ser posible un miércoles ya que es el día central de la semana y todavía no están muy cansados.

A continuación cuando todos los alumnos estén sentados bien cada uno en sus sitio y preparados, la profesora comenzara a dictar frases que los niños deberán escribir. Primero copian una frase debajo de otra y cuando haya dictado todas ya las completan cada una de ellas.

1.       El perro estaba tumbado en el suelo cuando de repente…

2.       Lucia fue a comprar al supermercado y se dio cuenta de que…

3.       El otro día Hugo volvió del colegio muy preocupado ya que…

4.       Llamaron a la puerta, fui a abrir y me encontré…

Evaluación:

Para ver si los objetivos se han logrado, realizaré las siguientes observaciones y posteriormente le pasare la misma evaluación a cada alumno para que la rellenen ellos también.

	SI	NO	OBSERVACIONES
¿Ha podido completar las frases?
¿Tiene un vocabulario amplio?
¿Te ha resultado difícil la tarea? ¿Por qué?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Por qué?

Con esta evaluación la profesora podría ver si los niños han logrado los objetivos de la creatividad y el vocabulario y aparte ver sus motivaciones si les interesa hacer estos tipos de juegos.

 

      2.      LA SMÁNTICA 

La semántica se refiere al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario) sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado  y construcciones diversas en un contexto determinado.

Para este caso la actividad que he escogido ha sido para alumnos de 1ª Primaria y será “Desfile de modas” que la he cambiado el nombre y ahora será “Modelos por un día”.

Para la realización de esta actividad he escogido el curso de tercero ya que los alumnos con 6-7 años muestran interés por disfrazarse y pienso que es una buena idea de aprender el nombre de las prendas que se van a poner, así como finalizar el conocimiento de las partes del cuerpo.

“Modelos por un día”

Definición de la actividad: La profesora traerá disfraces para que un grupo salga de la clase y se disfracen, a continuación empezaran a entrar de uno en uno a clase pero esta vez disfrazados y serán sus compañeros (los que no les ha tocado salir) los que vayan diciendo que prendas llevan puestas sus compañeros y en que partes del cuerpo las llevan para esta parte del juego la profesora repartirá unas fichas las cuales cada una contiene el dibujo de una parte del cuerpo y con ellas cada vez que un alumno diga una parte del cuerpo tendrá que buscar la ficha que corresponde a esa parte del cuerpo que ha dicho, cuando el grupo completo se haya disfrazado se cambiaran los roles y serán ellos los que entren a clase y sus otros compañeros los que tengan la oportunidad de disfrazarse y entrar a clase uno por uno.

Para realizar esta actividad los días de antes revisaremos todas las prendas de vestir y las partes del cuerpo donde te pones cada prenda, ya que el juego no es solo disfrazarse si no que lo importante de la actividad es que vena que prendas existen, como se llaman y en que parte del cuerpo se ponen.

Objetivos:

-          Conocer las partes del cuerpo del ser humano

-          Adquirir nuevo vocabulario (Sustantivos)

-          Respetar el turno de palabra para hablar

-          Identificar la ficha correspondiente

-          Conocer l relación entre prenda-parte del cuerpo

Material:

-          Vestimenta de sobra

-          Cartulinas

-          Lápiz

-          Colores

Puesta en práctica:

La actividad se realizara en la clase de lengua, por ejemplo un jueves ya que están un poco cansados y esta actividad no requiere mucho esfuerzo y se sienten motivados al ser de disfraces.

A continuación entra el primer alumno disfrazado por lo que el niño que quiera hablar deberá levantar la mano para decir una prenda de vestir y la parte del cuerpo en la que la lleva. Supongamos que el primer niño voluntario en hablar ha dicho “guantes” que se llevan en las manos, como ha dicho bien la relación guantes- manos deberá ir al sitio de las tarjetas y coger el dibujo de unas manos. Y así se irá desarrollando el juego.
Evaluación:

Al igual que en la actividad de ortografía, voy a realizar una evaluación para ver si los objetivos se  han cumplido. Para ello voy a pasar una autoevaluación a cada niño para que la haga, después esta autoevaluación la comparare con la evaluación que he ido realizando de cada niño mientras se hacía la actividad.

 

	SI	NO	OBSERVACONES
¿Has sido capaz de decir alguna prenda de vestir?
¿Has podido relacionar la prenda de vestir con la parte del cuerpo en donde se pone?
¿Has participado más de una vez en el juego?
¿Lograste encontrar la parte del cuerpo que buscabas en las fichas?
¿Te ha gustado el juego? ¿Por qué?
¿Te ha parecido difícil? ¿Por qué?

Al ver la profesora  la autoevaluación estaría bien que los días siguientes ayudase a los niños a los que todavía les cuesta diferenciar las partes del cuerpo y los nombres de las prendas de vestir. Una vez finalizada la actividad y la evaluación les preguntaría a los alumnos que para que creen que hemos hecho esta actividad y que creen que han aprendido al realizar este juego.